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北師大二附中西城實驗學(xué)校

小組合作：將學(xué)生分成小組，通過小組討論、展示、點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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設(shè)疑自探：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

講學(xué)稿設(shè)計：教師集體備課，將學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容設(shè)計成講學(xué)稿，提前發(fā)給學(xué)生。

目標分層：針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)要求。

“五讓”：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)。

“271高效課堂”教學(xué)模式

以下是國內(nèi)具有一定影響力的十大課堂教學(xué)模式介紹：

“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式

時間分配：“2”指課堂上教師講解時間不超過20%，“7”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究時間占70%，“1”指課堂總結(jié)和反饋時間占10%。

“三轉(zhuǎn)”：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心；課堂教學(xué)由“注入式”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”；學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動接受式”轉(zhuǎn)向“主動探究式”。

課前學(xué)習(xí)：教師將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在課前自主觀看視頻、學(xué)習(xí)資料，完成相關(guān)練習(xí)和任務(wù)。

先學(xué)：教師出示學(xué)習(xí)目標和自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀教材、思考問題、完成練習(xí)等方式，初步掌握知識。

反饋：教師針對學(xué)生的展示情況進行點評、總結(jié)和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固練習(xí)和反思。

“三疑三探”教學(xué)模式

來源丨智識教育研究院

“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式

“10+35”課堂結(jié)構(gòu)：“10”分鐘為教師指導(dǎo)、點撥和總結(jié)時間，“35”分鐘為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和展示交流時間。

課堂教學(xué)：學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿進行預(yù)習(xí)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、交流展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評和總結(jié)，幫助學(xué)生解決疑難問題。

展示：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果在課堂上進行展示，通過多種形式分享學(xué)習(xí)收獲和困惑。

“選課走班”教學(xué)模式

全文長 1700 字，閱讀大約需要 3分鐘

兩大模塊：包括“預(yù)習(xí)模塊”和“展示模塊”。預(yù)習(xí)模塊主要在課前完成，學(xué)生通過自學(xué)和小組合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)；展示模塊在課堂上進行，學(xué)生將預(yù)習(xí)成果進行展示和交流。

解疑合探：學(xué)生通過小組合作、交流討論等方式，解決自主探究中遇到的問題。

課程設(shè)置：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展需求，設(shè)置豐富多樣的課程，包括必修課程、選修課程和特色課程。

課堂教學(xué)：課堂上教師針對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解答和指導(dǎo)，組織學(xué)生進行小組討論、項目探究等活動，促進學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。

預(yù)習(xí)：學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等方式，完成對新知識的初步學(xué)習(xí)和理解。

教學(xué)分層：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的層次差異，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課后反思：學(xué)生通過講學(xué)稿進行復(fù)習(xí)和反思，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對講學(xué)稿進行修改和完善。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

質(zhì)疑再探：學(xué)生對所學(xué)知識進行進一步思考和質(zhì)疑，提出新的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生再次探究。

學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分為不同的層次。

版權(quán)說明丨校長派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會及時聲明或刪除。

以上十大課堂教學(xué)模式各有特點，在實際應(yīng)用中，學(xué)校和教師、學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況和學(xué)生的特點，選擇適合的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式

“分層遞進”教學(xué)模式

選課走班：學(xué)生根據(jù)自己的選課結(jié)果，在不同的教室和班級中上課，實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。

當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)生在課堂上進行針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，教師通過巡視、批改等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行輔導(dǎo)和反饋。

我們在一起，可以成為改變的力量！

后教：針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，讓學(xué)生相互啟發(fā)、解決問題。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式