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材料組合巧妙。四則材料中,前三則材料分別來自《左傳》《列女傳》《韓詩外傳》,第四則材料《考信錄》將它們組合起來。四則材料內(nèi)容上渾然一體。文獻(xiàn)來源以先秦兩漢為主,體現(xiàn)了經(jīng)典文言文的語言風(fēng)格;題材上有史實(shí),有故事,有議論,歷史記載簡(jiǎn)潔曉暢,故事描寫生動(dòng)形象,議論分析條理清晰。這種多文本的組合,既符合高中畢業(yè)生文言文的閱讀認(rèn)知水平,能全面地考查各文言文必備知識(shí),也更有利于考查出不同考生文言文閱讀水平的層次差異。
作文解讀見今日第二篇文章 文章來源:中國考試
考查要求提高。第14小題要求考生具備辯證思維和批判性思維能力,能夠綜合材料、提取信息、歸納思想,能夠全方位、多角度地思考問題。首先要求考生概括崔述運(yùn)用前三則材料所說明的觀點(diǎn),具備綜合歸納的能力;然后要求考生針對(duì)崔述的觀點(diǎn)談自己的認(rèn)識(shí),具備辯證思維、批判性思維的能力。
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試題三分析:全國一卷閱讀Ⅲ